如何锻炼孩子的高级思考能力?

bkq 2/5/2020 64
【内容摘要】孩子遇到的所有问题,我们都可以告诉他们“为什么”、“怎么办”,带领孩子运用高级的思考能力和同理心,孩子慢慢就能理解为什么不可以做,万一做错了怎么去弥补,自我思考

我们在陪伴孩子教育时可能会遇到以下的场景。

孩子在画画,把颜料弄到地上到处都是。

父母:你怎又把颜料弄到地上到处都是了?

(孩子没有理父母,孩子兴奋的画画,时不时还把颜料弄得到处都是。)

父母:你这孩子怎么不听话呢?都说了不可以弄到地上了,听不到我说话么?

(孩子这时候渐渐没有了画画的兴趣,准备放弃。)

父母:画了一会就走?还弄的到处都是?你怎么没点耐心?就不能好好的在画画么?

(孩子可能今后会对画画不那么不感兴趣了,如果这时候责骂的再重些,孩子会失去对画画的好感。)

孩子玩耍

 

从上面的熟悉场景中,可以看出父母与孩子交流沟通的时候,可以看出我们总是对孩子在提出疑问,给予孩子信息的方式都是质疑。父母其实应该如下去做:

不要用质疑,多用陈述。

上面的场景中,父母的每一句话里里外外都是“你怎么又……”、“你这个孩子怎么……”,这些都是父母对孩子的质疑。在表述时,能不能不用质疑,而改用一些陈述方式呢?

例如:把“你怎又把颜料弄到地上到处都是了?”换成“我看到颜料掉到地上到处都是了。”这样说的目的是你在对孩子陈述颜料在地上到处都是的事实。

或者换成“妈妈不喜欢看到地上到处都是滴落的颜料。”这样说的目的是你在与孩子分享你的情绪,你不喜欢看到颜料到处都是的样子。

针对大一点的孩子,在说了无数次这个问题后,你有时候只需要说“颜料”,或者一个颜色,看一下地上,可能孩子就会明白该怎么做了。

 

这个的方式的核心是对事不对人,通过陈述的方式让孩子更容易进行理解自己的行为方式。

场景里的父母的所有质疑其实都是在否定孩子,和孩子的兴趣自然发生了冲突,孩子感受到的是非常强烈的情绪碰撞,于是更加不会配合。但是当我们运用陈述方式以后,与孩子不会产生强烈的情绪碰撞,就可以让孩子自行的进行思考,自己开始有了一些觉察,会觉得:“是呀,我也看到了颜料在地上到处都是”、“是呀,我这么做妈妈会不喜欢”等等。

 

当孩子主动的自己进行思考自己的行为后,孩子慢慢就会有一些更高级的思考技能,也会意识到自己的问题出在哪里会让他人感觉不喜。

多多给孩子给予信息来解释“为什么”、“怎么办”。

同样,上面的场景中,父母可以如下去表达:

“地上的颜料干了不容易清洗,所以我们要在纸上面画画”;

“嗯,地上那么多颜料,可以和爸爸妈妈一起来打扫吧,我们用湿抹布一起来擦干净吧”。

 

我们很容易责怪孩子做得不对,却没有告诉他们为什么不对,他们因为不懂,所以下次遇到类似的问题,还是会用自己的最本能、最激烈的方式来反应,这样孩子永远不会自己去思考,去锻炼自己思考的技能。

孩子遇到的所有问题,我们都可以告诉他们“为什么”、“怎么办”,带领孩子运用高级的思考能力和同理心,孩子慢慢就能理解为什么不可以做,万一做错了怎么去弥补,让孩子慢慢学会自己思考。